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日志

 
 

“没有教不好的学生,只有教不好的老师”吗???  

2009-11-06 15:11:42|  分类: 默认分类 |  标签: |举报 |字号 订阅

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陈鹤琴这个大教育家曾经说过一句教育名言,流传甚久甚广,他老人家到底是怎么说的,想表达的确切意思是什么,现在已无从考证。但有两种“版本”很有代表性。    

一种是“没有学不好的学生,只有不会教的老师”。分析一下当时19世纪初期的中国社会背景、教育界的状况、学生求知的状况、家长对学校教育的认知状况,能够体谅这句话比较符合当时国情。而且,我个人的领会,陈老先生应该是谈了“教”、“学”两方面的问题:“没有学不好的学生”,是激励学生不必自卑畏缩,总是叹息自己学不好,只要刻苦努力,总归会学有所得;“只有教不会的老师”,是鞭策教师多多反省自己的责任心、改进自己的教学方法,因人施教,努力提高师德与业务水平。如果是这种涵义,我想老师们都能接受。

另一种是“没有教不好的学生,只有教不好的老师”。这个说法是各种版本中最为极端的。它的极端性在于:学校教育变成是老师单方面的“操作”了,好像只要教师单方面努力,哪怕是又不努力又无天分的学生,也个个都能成才似的。尤其这种话再由那些不懂教育却呆在学校领导地位的“长”们、个别蛮横不讲理的家长嘴里说出来,真是能把辛苦奋战在教育第一线的老师们气个“发昏章第十一”!

我想起来在读硕士时,一个指导老师跟我说过,“有些谬论,你去驳斥它都显得你很愚蠢”。其实我也不想细细批驳这种极端的版本,仅就我的外语教学经历说点感想而已。

我要真心地坦诚相告:学语言需要一定的天分,当然还要加上不懈的努力。那种纯正的语调、自如的运用,不是老师能教得会的。对一门学科的悟性,更不是老师教会你的,是老天赐给你的。同一个老师教同一个班的30名学生,学生一定还会分出“优劣”,(唉,说“优劣”可能又刺激到谁了)就是说,学生的水平还是会有差异!

我认为,教学过程就像拍电影。在影视界,是剧本、导演、演员三方面的因素让某部影视“火”起来的。但是,如何让剧本中的人物栩栩如生地“站”起来,三方面的因素中,剧本再好、导演再高明,演员的个体因素绝对不能忽视!因为剧本的精妙、导演的意图,最终要靠演员能够神似、形似地表达出来。许多演员演过林黛玉,观众怎么总惦记着其中的一位、总认为她是“不可逾越”的呢?在学校也是一样,我把教师比作导演、剧本比作教科书、学生比作演员。教科书编得再好,哪怕老师讲得口吐莲花、教学方法如何灵活,这些外语还是要经由学生自己的嘴巴说出来、用学生自己的耳朵去听明白。这里就是老师无法掌控的、存在于学生那一方面的因素。有些方言很重的学生,说出来的外语就带着“方言味儿”,学了十几年,还是改不掉。你把他的老师拖出来打五十大板,还告诉老师“没有教不好的学生,只有教不好的老师”,这公平吗?

陈老先生是个大教育家,他的幼教事业非常成功,被称之为“幼教之父”。所以,我认为他的思想应该不会那么极端,一定不会完全忽视学生方面的主观能动性,一定不会把老师单方面的力量说得那么夸张。而且,老前辈说的经验之谈,有当时的时代背景的因素作依托,不能够完全照搬到21世纪的今天来用。我们后生晚辈教师,只要虚心借鉴其中适合现代的成分就可以了,完全不必当成一个沉重的十字架压在心头,使得自己为不可能做到的事而愁眉不展。这种情绪带到教学中,可能适得其反。

另外,我想提醒一下,在当今,教育过程中实际上有三方面的人的因素:学生、教师、家长。三方面的健康的积极性结合得好,教育的效果才会好。也就是说,家长常思“子不教,父之过”,教师常思“教不严,师之惰”,学生应有“少小不努力,老大徒伤悲”的自勉。但是由于当今溺爱孩子的家长非常多,他们一味指责“学不成,师之惰”;教师也有怨言“子不教,父无过?!”;学生则有恃无恐:反正老爸老妈总得给我碗饭吃,起码也得走路子帮我安排个工作混混!如此这般,怎么能期待教育领域出成果?这种三方面都有所“亚健康”的状态,应该是陈老先生当初始料不及的。

我虽然只在大学里教过书,但是我很明白中小学教师的苦衷。他们面对溺爱孩子的家长、骄娇二气的小宝贝儿们,工作肯定难做啊!所以才会有教育部的《中小学班主任工作规定》出台,给予教师们“批评权”。这恐怕也是陈老先生料不到的吧。把这些小宝贝儿们放到他面前,作为“幼教之父”,他将给我们后生晚辈的教师什么良策呢?恐怕也要容他老人家根据实际情况再斟酌吧。

我想,中国的教育事业要大改观,不是简单依靠、或指责某一个方面来实现的,一定要全国上下都来参与、探讨、努力,才有希望实现。当然,我们身为教师,作为教育第一线的战士,会自觉身上的重任!

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